本文源自于南京大学教师教学发展中心，原文链接：https://ctl.nju.edu.cn/51/8a/c20429a545162/page.htm

“管理学”课程由周三多教授、陈传明教授为代表的管理学教学团队潜心打造，于上世纪八十年代初面向本科生开设。课程团队不断钻研管理学基本原理与方法，积极探索管理学教学方法，笃行立德树人，引导学生将管理学知识与中国的历史文化和改革实践相结合，提高分析问题、解决问题和创造知识的能力。基于长期的研究与积累，管理学教学团队编著了业界学界广泛认可的管理学教材，“重新构建了中国管理学教学体系”（厉以宁，2012）。自1989年开始，南京大学管理学团队编著的《管理学》教材累计发行超1200万册，为中共中央党校、北京大学等全国一千多所高校使用，将几代人引入管理学殿堂，为中国“富起来、强起来”贡献了南京大学的管理学力量。

课程负责人陈传明教授在给本科生上课

管理学是研究管理活动一般规律的科学。“管理学”课程从专业特色出发，围绕管理的基本职能，注重理论与实际相联系，将管理学知识的传授与价值引领相结合，最大限度地发挥着课程的育人功能。

一、以育人理念引领教学目标

管理学教学团队紧紧围绕立德树人根本任务，将课程目标定位为培养契合国家发展需求和引领社会进步的专业管理人才。运用马克思主义历史唯物观，联系各个历史时代的技术经济特征，讲解管理学的思想与理论的发展，课程将帮助培养学生管理学唯物史观；通过关注并提炼我国经济建设实践中涌现出的新经验、新观点，讲授中国传统的管理思想，并引入中国情境下所完成的最新管理学研究成果，帮助学生深入理解管理的自然和社会的二重属性，课程着力帮助学生增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；在管理的计划、组织、领导、控制、创新的各个要素中强调伦理道德，通过各种案例阐明管理的伦理道德属性，引领学生认识到伦理道德是现代企业的核心价值构件，课程重在帮助学生树立道德责任感。通过课堂教学、课外活动、科研工作和师生交流等多种方式，将“立德树人”润物无声地贯穿于全过程，实现育人目标。

二、以课程思政元素丰富教学资源

“管理学”课程具有深厚的内涵和广阔的外延，结合教学实际，课程团队开发出了若干与传统文化相结合，和时事政治相关联的教学素材。中华五千年文明凝结了无数先人的智慧和经验。课程团队在教材建设过程中加入了“适度原理”作为管理的基本原理之一，这是在近十多年来有关“矛盾”、“悖论”、“二元性”等管理现象的科学研究成果基础上，对中华文化精华的吸收。中国共产党从成立到发展经历了风风雨雨、峥嵘坎坷，但始终正确地引领我们建设中国特色社会主义的道路，这近百年历史中孕育出的党的优秀管理经验和理论是巨大的知识财富。比如在《领导》一章中，课程结合我国党政领导干部选任的标准与条件，讨论领导的特质理论、行为理论和权变理论，以及如何在不同文化背景和社会环境下既当好学生又当好先生，生动的党史故事成为了书本知识的有益补充。

三、在教学过程中强化价值引领

发挥管理学课程思政育人的普遍性、社会性和前沿性，将价值观的塑造和培育融入教学之中。例如，结合哲学思想变迁与管理学的发展，将历史唯物主义思想融入教学；基于历史环境阐述管理理论的发展，将时代背景和当今中国经济的主旋律融入教学；比较人事管理与人力资源管理，将以人为本的价值观融入教学。通过师生讨论、课堂展示、课后实践作业等教学方式，引导学生们将理论化入实践之中。例如，布置“我身边的管理问题”的课程作业，启发学生将科学有效的控制方法用于自我管理、生活管理和团队管理，领会自律自强的精神；鼓励学生结合当前数字技术的变革思考管理理论和实践的前景，摒弃墨守成规的思想；动员学生根据国家发展需求设计职业发展路径，培养责任担当的意识。

“管理学”课程教学团队在集体备课

课程思政的探索是一个长期的过程。通过以育人理念引领教学目标、以课程思政元素丰富教学资源课程，“管理学”课程思政教学已经作出了初步的探索，并取得了显著的成效。南京大学教学团队已经主编马工程《管理学》（高等教育出版社，2018年第1版）、《管理学——原理与方法》（复旦大学出版社，1993年第1版，2018年第7版）、《管理学》（高等教育出版社，2001年第1版，2018年第5版），以相应的教学辅助用书。课程于2020年入选教育部首批国家级一流本科课程。2019年来，课程负责任陈传明、杨忠教授先后受邀在京沪等十多个省份，向近6000名高校教师宣讲，在全国高校发挥了引领示范和辐射带动作用。未来，课程团队还将持续加强课程思政，继续笃行立德树人，将最新的管理技术和管理思想带入课堂，培养学生的管理学唯物史观，培养学生探索与创新精神与意识，增强学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养学生的道德责任感。（商学院管理学院）