本文源自于天津科技大学教师发展中心，原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzUzMzI3OTA5NQ==&mid=2247487740&idx=1&sn=b1b616a93d5d1a75866c0f00d7cc9008&chksm=faa728e4cdd0a1f2b9b947e6819ffcbcc55b7601c8efc08742bda7646fa3bf8e04a92bcd03b0&scene=21#wechat_redirect
一、课程特色
（一）课程内容涉及面广，前沿知识变化快
《高级财务会计》课程是本科财经类专业的核心课程之一。课程以《基础会计学》中的基本概念、理论和方法等入门知识为基础，以《中级财务会计》中具有普遍性和共性的会计处理原则和方法为依托，全面学习财务会计的难点问题，以及随着经济环境变化而产生的一些特殊业务进行反映和监督。课程紧密结合我国市场经济发展的需要，反映企业会计准则改革发展新动向，同时借鉴国际会计准则的一些规定及处理方法对上述问题进行确认、计量和报告。培养学生在财务会计方面的、较好的专业胜任能力和创造性思维。课程秉承立德树人的教学理念，在教学过程中将专业知识和课程思政有机统一，潜移默化地融入课程思政要素，培养学生的财经法律意识和会计文化素养，对树立学生正确的人生观和价值观起到了引领作用。（课程负责人：李金茹）
（二）旨在培养会计高端技能与知识，思政任务重
思政育人目标：通过失信、违法、违规等财经案例讲解，培养学生的财经法律意识，提升专业素养及社会责任感，具备发现问题的敏锐性和判断力，提升学生探索性和批判性思维能力；通过对会计难点及特殊事项会计处理方法及实际案例的分析，培养学生解决问题的信心及稳定的心理素质，提升学生实践创新能力；通过对国内上市公司成功的案例及企业会计准则国际趋同的分析，开阔学生的视野，提升形势分析和判断能力，加强民族经济发展的自信心，激发学生的爱国情怀。
知识能力目标：使学生能够了解和掌握会计假设松动所产生的新会计事项，学习《中级财务会计》以外的会计新领域、新专题的基本理论和研究方法，掌握高级会计理论的主要内容以及特殊业务的处理方法；培养学生知识应用能力，着重培养学生的综合业务能力、逻辑推理能力、理论联系实践能力和自学能力，特别是综合运用所学的先修课程与本门课程的知识结合起来分析和解决实际问题的能力。培养学生的知识获取能力，提升学生搜索财税法规及准则指南能力，指导学生掌握查找上市公司披露信息的技巧。
《高级财务会计》的培养对象是企业或企业集团中的高端会计人才，是企业的核心与中坚力量，职业素养、法律意识、自律能力等各方面的思想品质在此门课程中显得更加重要。
二、课程思政教学设计与实施
（一）线上线下混合将思政点贯穿教学全过程
专业课的教学中如何将思政点渗透在教学全过程中，是我们每位专业课老师需思考的问题。依托超星、雨课堂等智能教学平台，依托中国大学慕课精品课程、智慧树等高质量教学内容，将课程思政内容“前移+后移”，进一步节省线下课堂时间。例如在讲解《债务重组》这一章时，我将以下思政点通过线上线下的方式融入教学全过程中：
1 线上“课前预习”环节课程思政内容
培养学生比较分析能力，了解经济的发展对会计准则发展的影响，培养学生应养成关注前沿动态职业习惯，培养学生发现问题的敏锐性和判断力，提升学生探索性和批判性思维能力。本章讲解债务重组的会计处理方法，课前将四版准则挂在学习通平台，要求学生了解自1998年至2019年债务重组准则经历了四版三修订，企业会计准则主要发生了哪些变化？下图为学习通平台布置的预习作业。
学习通平台《债务重组》章节预习内容
2 线下“导入新课”环节课程思政内容
企业面临的债权与债务，正常的解决方式是遵循诚信规则，欠债还钱。实务中存在企业诚信意识不强，也存在会计从业人员滥用会计准则粉饰报表现象。课堂上通过“说说历史上他们的事”环节弘扬中华民族传统文件中“诚信”，穿插古代管仲与孟子的诚信思想，民国期间中国四大会计师事务所对诚信的信仰，如下图所示。
《债务重组》课件中传统文化“诚信”部分
本章债务重讲解的是债权债务在特殊情况下的一种处理方式，在导入课堂环节，引导学生债权债务在按原有的规定不能正常偿还时应如何处理？用身边的事引导学生解决实际问题的能力，同时也渗透中华民族传统文化的智慧结晶“变通”，如下图所示。
《债务重组》课件中对学生解决问题能力调研
《债务重组》课件中传统文化“变通”部分
3 线上“课后讨论”环节课程思政内容
通过学习通平台的讨论模块，鼓励学生“讲讲诚信与变通”的典故与故事，同学们在课后展开讨论，系统会根据发言情况计入平时成绩。教师在参与讨论时也可以针对比较典型的案例提出表扬。
（二）通过案例教学将课程思政与专业内容融合
案例的研讨分析贯穿于课堂的整个过程中，例如在讲解《债务重组》这一章时，是用四个案例贯穿始终，包括在课前预习环节锻炼学生查找上市公司相关信息的能力，课堂讲解环节通过真实案例讲解债务重组的概念及会计处理，课后环节通过案例的实际财务信息分析盈余管理的手段，案例研讨的设计如下表所示。
《债务重组》案例研讨设计情况
（三）“线上线下混合”过程性平时成绩管理
目前的网络教学平台很多，雨课堂、超星、智慧树、腾讯会议、腾讯课堂等等，教师根据课堂的需要，选用其中一种即可。大多数网络教学平台都具备直播、课堂管理、平台成绩管理、多种方式的互动等功能。
每次课前根据课程要求，设计课前预习环节，为线下课堂讲解做准备。每章结束后布置课后作业，客观题系统可以自行评分，并对作业成本进行详细分析。如在讲解《债务重组》这一章相关概念前，推送上市公司的年报，请同学们关注债务重组的会计处理。
在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题采用章节作业和期中测验来进行形成性评价。作业和测验必须考虑教学章节中的能力目标。通过形成性评价，随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。本课程还包括培养学生通过文献案例研究解决问题的能力，教师在授课过程中，可根据章节内容情况安排案例讨论课及搜索分析类作业。考核方式由课堂活动表现、期中线上小测、平时线上作业及期末闭卷考试构成，要求具体如下：课堂活动表现10%，期中线上小测10%，平时线上作业30%，期末闭卷考试50%。2019-2020-2学期18级《高级财务会计》两个教学班（74人，108人）共通过学习通平台发布10次作业（8次课后作业，两次课前小测作业），如下图所示。
2019-2020-2学期18级《高级财务会计》学习通平台作业
2019-2020-2学期18级《高级财务会计》两个教学班共通过学习通平台发布课堂活动56次，主要包括签到、课堂抢答、课堂知识小测、课堂学习情况问卷反馈等活动，如下图所示。
2019-2020-2学期18级《高级财务会计》学习通平台课堂活动
课程的教学设计是在学生的学情调研的基础上，不断修订。2019-2020-2学期18级《高级财务会计》两个教学班针对课程教学方式、教学内容、课程互动方式等8方面内容进行问卷调研，如学生对课堂互动方式反馈情况如图6所示，对教师的讲课速度调研中，48.6%的同学认为速度较快，教师在后续课程中相应放慢节奏，如下图所示。
2019-2020-2学期18级《高级财务会计》课程互动方式调研
2019-2020-2学期18级《高级财务会计》课程速度调研
《高级财务会计》课程线下线下混合式案例教学模式，将抽象的内容以直观的案例的形式展现出来，通过学习平台及线上资源供学生在课前课后结合教材进行自主预习与课后拓展，通过线下线下的学习下讲解将思政点渗透在专业知识点和案例中。
2021.2.18
图文来源：经济与管理学院
图文编辑：王静
审校：李瑞宁
