本文源自于东北财经大学教务处，原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/Lij2ID312nIKmef4pxiSEg

编者按

广大教师认真开展课程思政建设，积极寻求线上教学方法创新。《金融学（货币银行学）》课程团队范立夫老师和翟光宇老师在线上教学期间，创立“真问题+融入式”的课程思政建设模式，将课程思政通过“真问题”的方式内化于金融知识点，从而使得学生研究问题更加立体化和科学化，增强学生学习的兴趣和动力。

《金融学（货币银行学）》课程思政秉承“从专业知识逻辑中布局育人价值内涵，将育人的价值内生为专业的教学内容”的理念，坚持“同向同行，入脑入心”的思政目标，通过“真问题+融入式”的范式，将思政全面融入课堂。

►►►“真问题”分为三类

►学生关心并感到困惑的问题

►金融时事热点问题

►教师觉得应该引导学生思考的问题

►►►“融入式”

“融入式”是指教师在讲授和讨论过程中，将真问题融入到知识点，而不是“为了思政而思政”。当代学生信息来源丰富，如果“为了思政而思政”效果不佳。而如果直接引用政策文件，学生理解和接受能力可能存在局限性。因此教学团队创立“真问题+融入式”的课程思政模式，即通过“真问题”的方式将课程思政内化于金融知识点，从而使得学生研究问题更加立体化和科学化，增强学生学习的兴趣和动力。

线上课程思政建设的难题之一是思政效果如何衡量。《金融学（货币银行学）》课程团队将线上思政建设分课前、课中和课后三部分。课前和课后部分主要通过慕课讨论区完成，教师课前可以了解学生的所思所想，明白学生真正困惑的问题，课后可以通过慕课讨论区检验思政效果。课中部分，借助腾讯会议、白果云的投票和雨课堂的弹幕完成。

►慕课讨论区可实名可匿名，可小组形式完成，也可以独立思考完成。教师在讨论区设置问题或解答问题时，将课程思政融入“真问题”。例如在讲授“货币供给”一章时，充分考虑中国国情，与学生一起讨论“中国基础货币投放的变局”，学生通过参与讨论，充分了解到中国外汇储备变化的原因，理解中国人民银行设立MLF等新型货币政策工具的政策意图，教师可通过学生讨论的结果判断课程思政效果。

运用腾讯会议/白果云的投票、雨课堂弹幕等现代智慧教学工具：腾讯会议/白果云投票可以实现“定制化”，教师可以设置问题，设置多选、单选，教师可以通过投票更加灵活的进行课程思政。例如，教师课中讲授“金融机构”一章时，教师首先讲授中国目前的金融体系，帮助学生客观认识中国金融结构的现实，然后可运用投票了解学生的择业意愿，更好的实现师生互动。

00后学生有时不好意思当众主动回答问题或者提出自己的想法，却喜欢通过弹幕自由发表自己的观点，因此弹幕可以帮助教师更为有效的了解学生所思所想。例如在讲授“货币政策目标”相关内容时，教师结合我国1978年以来的经济发展情况，为学生解读货币政策的作用。学生可以直接表达对授课内容的感受，教师可以及时得到课程思政的反馈。同时对于教师来说，不再只是面对冰冷的电脑授课，增加授课的“共鸣感”，经数次课堂教学实验，效果良好。

2022.4.1

来源：东北财经大学教学研究中心质量监控研究所