本文源自于浙江财经大学课程思政教学研究中心，原文链接：https://sie.zufe.edu.cn/kcszjxyjzx/info/1026/1146.htm

一、课程信息

课程名称：宏观经济学

课程学时：48

课程学分：3

授课专业：经济管理类相关专业

二、授课目标

知识目标：

掌握新古典经济增长理论，了解古典增长理论、内生增长理论，经济增长的基本事实

能力目标：

应用经济增长理论分析现实增长问题，理解经济增长的逻辑，了解我国经济取得的成就以及未来经济增长面临的挑战

思政目标：

正确认识我国取得的巨大成就以及原因以及面临的不足，引导学生积极投身于社会主义建设

三、案例设计

案例设计思路：

本案例旨在引导学生结合理论分析现实问题，增强对理论知识的理解，对现实问题的分析，培养学生的使命感。宏观经济学的基础课程，本教案设计思路以专业知识讲授为主线，在主线中穿插思政元素，一方面有利于学生掌握理论知识，另一方面有助于提升思政教学的效果

思政元素设计：

四、教学实施

第一，本章是宏观经济学的最后一章，需要先梳理宏观经济学知识体系，并引出长期经济增长问题。

第二，以“西班牙人皮萨罗对印加帝国的征服”作为本章的引例，通过讲述一个历史征服的故事，提出经济增长的问题，让学生带着问题学习本章内容。

导入词：大家知道历史上发生过无数的战争，有一个民族对另一个民族的征服，有一个国家对另一个国家的侵略，造成了无数人的伤亡。一场战争的双方人数往往是不对称的，一般来说，冷兵器时代，人数是战争胜负的最重要因素，人数越多，获胜的可能性就越大。但是历史上也留下了很多以少胜多的经典战争，比如赤壁之战。有谁知道，历史上战争双方人数最悬殊的是哪场吗，或者猜一下人数之比可能为多少……（引例的分析）……大家对这个故事有什么感想吗？为什么168名西班牙人能征服轻易征服人数500倍于己的印加军队，为什么是西班牙人去美洲征服印加帝国，而不是印加帝国去欧洲征服西班牙人。转化为经济学的问题，为什么现代世界兴起于西方，或者为什么中国在近代走向了衰落。

第三，开始讲述经济增长的基本事实，从纵向的历史维度，横向的国际的比较，突出我国的经济成就。提出有关经济增长的五个基本问题。

导入词：我们在学习经济增长理论前，首先对经济增长的基本事实作一个了解（开始引入数据、图形分析比较）……通过比较发现，我们国家在过去的四十年取得了巨大的经济成就，经济增长率一枝独秀（此处自然加入国家、民族的思政宣传教育）。

第四，经济增长教学中思政“反向”教育实例。

导入词：尽管我国在过去的几十年中取得了巨大的经济成就，但是我们也面临很多地挑战，比如我国经济质量仍然偏低……（此处引入微观案例分析）……通过上面几个案例的分析，相信大家对我国的经济质量和未来面临的挑战有了进一步地了解，如何实现我国经济高质量的发展，实现真正的共同富裕，需要在座的各位同学一起努力（对案例的总结中直接引入思政教育，引导学生建设国家的使命感）。

第五，经济增长理论分析。其中，思政元素的引入方式参照第二至第四点。

第六，课后作业以及后续的课堂展示。

五、教学考核与评价

课后小组作业与课堂PPT展示，要求学生结合理论知识分析一个有关于我国经济增长的案例，总结从政策方面分析并得出取得成就的原因

六、教学特色与创新

一、思政与理论教学的无形结合。考虑到本课程是专业基础，思政元素的融入方式主要是理论与案例分析的结合，将思政元素无形地成融入教学过程，而不为了思政而思政，做到即不影响课程专业知识的教授，又完成思政教育的目标。通过理论与案例分析的无形结合，可以让学生更加深入地并且理性地了解我国取得经济成就的原因，激励学生的国家荣誉感、民族自豪感，同时培养学生建设国家的使命感。

二、“正反”相结合的思政教育方式。目前思政教育过程中尚缺乏有效的“反面”激励教育，考虑到长期的正面教育容易引起学生的抵触心理，本课程在实践中发现适当的“反面教育”能较为有效地解决这一问题。在大部分内容的教学过程中，我们强调我国取得的巨大成就，让学生感受到他们生活在一个有希望的幸福的时代。但是在经济增长的教学中采用“反面”案例，适当讲解近代史上西方崛起与东方衰弱，适当讲解中西方存在的巨大差距，让学生意识我们发展中还面临的诸多不足。通过“正反”结合的教育方式，鲜明的反差让学生留下深刻地印象，既增加学生的民族自豪感，又增强学生的历史使命感，激励学生为建设国家而奋发图强。实际教学过程中也起到了较为理想的效果。

七、教学效果与推广

根据学生的反映，初步教学效果体现在：（1）增强了课堂学习的趣味性；（2）加深了对理论知识的理解；（3）对我国取得的经济成就有了更为理性正确的认识；（4）增强了建设国家的使命感。进一步地教学效果与推广有待于更多地的课堂实践。

2023.6.25